网络聊天+语文教学

          MSN, Skype, WeChat, Viber, WhatsApp……这些网络聊天工具已经很普遍，只要电脑或手机能连接互联网就能免费使用，非常方便。

      这样的方便也造成了网络语言使用的普遍性。虽然我主修中文系，但在网络聊天时，我也会习惯性的使用不规范的文字。我常用的不规范文字有：

88 、酱、TQ、 Thx 、veli、 2moro 、dy 、ic、lol……

我常用的符号有：

 == 、 :-p 、 J 、L ……

          由于许多人在网络聊天时，都很习惯性的使用网络语言，所以如果把网络聊天融入语文教学，也很难避免学生会使用不规范的语言文字。因此，教师必须在网上时时刻刻监督和引导学生，及时纠正他们的错误；在交流结束后，教师也可以设立一个问题和反馈的环节，一起和学生讨论交流过程中的错误，并给予反馈。

      虽然把网络聊天融入语文教学是可行的，但是教师不可能全天候守在网上监督学生，所以也很难确保学生能“规规矩矩”的交流或聊天。在这方面，教师本身需要下足功夫，设定一些条规，让学生在聊天的同时也能提高自身的语文能力和水平。

“Teddy Bear Project” (泰迪熊计划)

    这项计划是由“国际教育资源网iEARN”发起的跨国网际网络文化交流活动，每年大约有两千六百个班级在不同的国家进行。
  “泰迪熊计划”是通过不同国家的学生互相交换“teddy bear”来学习。学生们需要照顾它，把它带回家，让它参与自己的日常生活。然后，学生必须以泰迪熊的角度，用国际语言（英文）来写日记，报道他们在另外一个国家的奇妙境遇，并把这些日记发给它的主人。

     学生能通过这项计划提升自己的语文、写作和表达能力，还能了解其他国家的文化习俗。我认为这项计划比较适合在小学实行，因为学生必须把泰迪熊带在身边，参与自己的日常活动，就连睡觉、吃饭也不例外。我相信中学生并不愿意那样做，所以比较难在中学实行。

教育学家 —— Sugata Mitra

   Sugata Mitra，一位注重实践的印度教育学家。他以自己数十年的实地教育试验，研究儿童的自我教育能力和其中IT科技所起的作用，取得了令人吃惊的研究成果。他认为教育是一个自发组织系统，而学习则是这个系统的自然生成的产物。

     “只要孩子们有兴趣，教育就会自然发生。”在他的实验中，孩子们都会学习他们想学的东西。他们无需老师的教导，自己能自动自发的学习。但这种现象很难在这里看到。现在的学生，都无心学习，更不可能会自主学习。我认为教师如果能引起学生的学习兴趣，让课堂学习不那么沉闷，相信学生都能积极向上，认真的求学。

     在他的影片中，他提到他曾经和科幻小说作家Arthur C. Clarke通过电话。这位作家说：“一个可以被机器替换的老师应该被替换。”

    教师是传授知识、经验、文化、技能的人。如果教师进班只是讲解或读课本上的知识，而没有额外的教学活动，那么这位老师可以被机器替代。在我国，想要找到可以被机器替代的老师很容易，而这种情况的出现，是值得让我们深思的。

ibooks 电子书

   ibooks 可以说是苹果公司在教育领域创造的一个神话，它可以完全取代教科书。学生不再只是通过死板的教科书学习，而是可以通过ibooks中的文字、音频、视频、互动图表等方式学习,比教科书有趣多了。

     ibooks的使用也非常简易，只需轻轻的用手指从右侧荧幕滑动到左侧，就可以翻阅下一页了。翻页时，荧幕上还会有模拟纸张卷起的效果，和书本无异。它还有许多功能，如：目录列表、亮度调整、字体或字型调整、书签、字典、标记、搜寻关键字等等的功能供读者使用。

     相较于传统书本的静态文字，ibooks是文字，视频和图片的结合，除了文字上的解释，还有视频辅助，让学生更明白和了解，成为学生最佳的学习工具。在欧美国家，学校已纷纷使用ibooks教学。学生再也无需背着沉重的书包上学，他们只需拿着一架平板电脑，轻轻松松的到学校学习。

   虽然ibooks的好处良多，也深深得大众的喜爱，但也造成了书本的销售量下跌，传统出版机构面临转型的危机。此外，我们也应考虑少了呆板的书本，但多了平板电脑的娱乐/乐趣，是件好事还是坏事？学生是否有真正学习到知识，还是纯粹只为了新鲜好玩而翻阅？如果学生使用的心态不正确，只怕会带来反效果。

JMatch 评估~

我负责评估世扬的星座配对和理珍的歇后语配对。世扬的星座配对简单，图片色彩也很鲜艳。基本上没什么问题，只是在上面的题目重复了（图一），还有在指示方面需要指明“答完全部题目后才检查答案”。这个题目对于那些不了解星座的学生，是有一定的难度。理珍的歇后语配对也没什么问题，只是第三和第五题我不是很明白。

图一

"Hot potatoes" 之 JMatch & JQuiz

JMatch 是配对练习， JQuiz是简答类型的习题。个人认为，JMatch的制作比JQuiz简单许多。JMatch只需在适当位置输入所需配对的文字图像就可以了（图一），而JQuiz则需输入一个或以上相容的答案（图二）。

(图一）

（图二）

如果学生输入的答案与正确的答案相近，而刚巧老师在制作时没有输入该答案，那原本是正确的答案也变成不正确了。

Hot potatoes 之 JMatch

      今天，林老师吩咐我完成三位同学所制作的古诗与图片配对练习，并作出评估。我认为我们需要设计一些比较有难度或挑战性的练习题，才会激发学生的兴趣及提高学生的思维能力。如：制作古诗与图片配对的练习时，应找些相似的图片，让学生需仔细阅读和观察图片才能找出正确的配对。
     在设计练习时，我们应该选择与古诗相符的图片，但也应注意练习中的图片是否具有一定的特点来区分它们，否则这将会是“非常有挑战性”的练习。对于那些简单的古诗配对，我们应该使用计时，也须注意时间的限制是否恰当，以免时间过长。

读胡明道老师的——“启开学生发问之口”

      
      胡明道老师认为启开学生之口不仅是必要的，而且也是可能的。要启开学生发问之口，教师也必须做到：

激发──给“问”以心理动力；

赞赏──给“问”以效能满足；

指导──给“问”以智慧才能。

     在这里胡老师提出四个如何启开学生发问之口的观点；

一、刺激发问心理

     教师在课堂学习中的指导，不仅要有和谐性、趣味性、助学性，也要有适当的刺激性，以发挥诱发问题意识的功能。教师可在悬念、失衡、体验或在撩拨中激发问题。

二、铺设发问平台

     在课堂学习中，教者要为学生创造发问的时机，铺设发问的平台。问题总是伴随着阅读的全过程的，教师可灵活地在读前、读中、读后组织发问。发问的方式有很多，如：笔头发问、口头发问、小组讨论发问和推荐发问。

三、整合吸纳问题

     学生的问题是课堂即时生成的宝贵资源，教师要本着“三心”（诚心、热心、耐心）对问题进行整合和吸纳。方式如：首选式、剪接式、建议式和再议式。

四、指导发问方法

     对于学生不会发问的困惑，教师要热情地、智慧地、持之以恒地进行指导。教师可以示范发问、个案解析、抽象概括或效能满足来指导学生发问。

     我认为启开学生发问之口是非常重要的。学生在课堂上提问，不仅可以激发他们的学习兴趣，培养表达能力，还可以让教师在问答中捕捉到学生的知识水平，了解学生的掌握程度。

   教师在鼓励学生发问的同时，也要适当的赞赏那些发问的学生，让他们备受肯定，这样他们就会持续在课堂上发问。此外，教师也不可忽视学生的提问，就算学生所提问的问题并不合适或者是明知故问，教师也必须回答他的提问或纠正他，并引导他发问更具建设性的问题。这样学生才会积极地发问，反之学生只会在课堂上做个“听话的乖乖仔”。

     对于那些不会发问的学生，教师也必须耐心的引导他们发问，就如胡老师说的：对于学生不会发问的困惑，教师要热情地、智慧地、持之以恒地进行指导。教学活动是师生共同参与的活动，如果只有教师“说”，学生“听”，那课堂将会死气沉沉，教学目标也将无法达成。

此“薯”非彼“薯”

Hot Potatoes 简介

Hot Potatoes这套互动式网路教学线上测验制作软体是由加拿大维多利亚大学的人文电脑与媒体中心的研发小组研究和开发团队所研发，可以制作产生出五大类不同型态的网路互动练习题（基于网络的互动练习）：克漏字填充测验（JCloze）、配对测验 （JMatch）、重组测验（JMix）、纵横字谜测验（JCross）及问答测验（JQuiz）。

运用Hot Potatoes编辑设计好测验题，教师就能将题目和解答上传至专属的网页空间，学生便能上网依据教师事先所输入的暗示（Hints）或线索（Clues）做答。答题完毕，按「Check」键，互动式网页会自动与标准答案比对，批改成绩，并显示教师预先设定好的鼓励或警语（feedback）。

      Hot Potatoes软体的出现的确让教育界的人士收益良多。它提供教师另一种除了笔试以外的选择，其制作测试网页的过程简单、容易操控，也很容易上手。教师也可以放一些激励的话语鼓励学生。这样，无论学生是否答对，他们都不会气馁，反而会增加他们的自信心。由于这个测试网页能让学生即刻知道所选择的答案是否正确，因此学生也可自行在家完成此测试练习，如果答错也能即时复习或更正。

     

      虽然Hot Potatoes软体使用简易且好处良多，但是事情往往是一体两面的，有利必有弊。在问答测验中，一个问题可能存在着许多可能性的答案；如果学生所给的答案不符合系统里的答案，可是意思是相近的，那这个答案到底是正确还是不正确呢？教师不可能知道学生会如何回答，如果答案过于单一/呆板，会让学生失去信心，最终放弃回答。这就是软体的“小小瑕疵”，但还是希望教师们（包括我自己）能够好好善用这个软体，以达到最好的教学效果。

实习新体验~

         时间过得真快，转眼间我已在此度过了七个学期，也很庆幸自己能顺利通过上个学期的实习期。

     经过四个月的实习，我发现现今的中学生都不爱听课，差班的学生如此，第一班的学生也不例外，原因是他们有额外在校外补习。这让我感到失望，尤其是当自己花了几个小时甚至几天的时间准备的教具和教案，竟然只有几位学生愿意听课和回答问题。有了多次的教学经验后，我也渐渐的了解班上的学生，也知道怎样的教学方式能吸引他们的注意力。

     教学是否成功，师生之间的融洽关系非常重要。如果师生之间相处融洽，在课堂上学生会尽力配合老师的要求；反之学生会不合作，故意和老师“唱反调”，让教学活动不能顺利进行下去。此外，学生当天的状况和心情也极为重要。如果学生当天的状况和心情不好，学生会无心听课、不积极参与课堂活动，最终导致只有老师说学生听的情况或老师自问自答。

     除了教学和做好自己本分外，我们还要善于和年长的前辈“打交道”，这样我们才会显得比较有礼貌。其实老师们都很可爱，有时候会和我开个玩笑、和我分享他们的故事及人生道理，也会提供我一些宝贵的意见。非常感谢他们的帮助，让我能顺利完成实习，也让我有一个美好的回忆。   

     当一位好老师真的很不容易，当一位21世纪的好老师更不容易。在实习期间我真的学习到很多，希望在这期间所得到的经验，在日后能受用无穷。

ppt 好 Vs 不好

《伤仲永》

在实习期间我只有制作四个幻灯片，这是我最不满意的幻灯片，原因是：幻灯片太简单，图片很少也不清晰。原本我是想做成看图说故事的方式，可惜找不到合适的图片。因此，只能一切从简。

               

                                                                 图片不清晰

                                                                 

《相见欢》

 这个幻灯片算是我众多个之中最满意的一个。

                               这个幻灯片的背景图画非常适合这首词的意境

中二《满江红》教案

教学详案
《满江红》ppt

岳飞生平视频

以上视屏还未被剪接，真正描述岳飞生平是从 03:53分钟 开始 至 08:20 分钟。