读胡明道老师的——“启开学生发问之口”

      
      胡明道老师认为启开学生之口不仅是必要的，而且也是可能的。要启开学生发问之口，教师也必须做到：

激发──给“问”以心理动力；

赞赏──给“问”以效能满足；

指导──给“问”以智慧才能。

     在这里胡老师提出四个如何启开学生发问之口的观点；

一、刺激发问心理

     教师在课堂学习中的指导，不仅要有和谐性、趣味性、助学性，也要有适当的刺激性，以发挥诱发问题意识的功能。教师可在悬念、失衡、体验或在撩拨中激发问题。

二、铺设发问平台

     在课堂学习中，教者要为学生创造发问的时机，铺设发问的平台。问题总是伴随着阅读的全过程的，教师可灵活地在读前、读中、读后组织发问。发问的方式有很多，如：笔头发问、口头发问、小组讨论发问和推荐发问。

三、整合吸纳问题

     学生的问题是课堂即时生成的宝贵资源，教师要本着“三心”（诚心、热心、耐心）对问题进行整合和吸纳。方式如：首选式、剪接式、建议式和再议式。

四、指导发问方法

     对于学生不会发问的困惑，教师要热情地、智慧地、持之以恒地进行指导。教师可以示范发问、个案解析、抽象概括或效能满足来指导学生发问。

     我认为启开学生发问之口是非常重要的。学生在课堂上提问，不仅可以激发他们的学习兴趣，培养表达能力，还可以让教师在问答中捕捉到学生的知识水平，了解学生的掌握程度。

   教师在鼓励学生发问的同时，也要适当的赞赏那些发问的学生，让他们备受肯定，这样他们就会持续在课堂上发问。此外，教师也不可忽视学生的提问，就算学生所提问的问题并不合适或者是明知故问，教师也必须回答他的提问或纠正他，并引导他发问更具建设性的问题。这样学生才会积极地发问，反之学生只会在课堂上做个“听话的乖乖仔”。

     对于那些不会发问的学生，教师也必须耐心的引导他们发问，就如胡老师说的：对于学生不会发问的困惑，教师要热情地、智慧地、持之以恒地进行指导。教学活动是师生共同参与的活动，如果只有教师“说”，学生“听”，那课堂将会死气沉沉，教学目标也将无法达成。